ראי, מבט לחינוך לסיעוד בכללית

העדיפו שימוש בעותקים מודפסים של בחינות, חומרי כיתות וספרים . לחומרי קריאה דיגיטליים יש כמה חסרונות. )Williamson & Muckle, 2018( למשל, סטודנטים מעדיפים קריאה מספר מודפס כי הקריאה הדיגיטלית Sage et( מאתגרת אותם, גורמת לבעיות בגישה, הסחות דעת וניווט קשה . מחקרים קודמים הוכיחו כי הפוטנציאל החינוכי של שימוש )al., 2019 Smadi et al.,( בפלטפורמות דיגיטליות בחינוך לסיעוד אינו מנוצל במלואו . למרות שיש עלייה בפיתוח ובשימוש בטכנולוגיה על ידי אחים ואחיות ) 2019 במסגרת הקלינית, ישנם ממצאים מוגבלים במחקרים על שילובה במסגרות החינוך לסיעוד. עם זאת, יצוין כי בשנים האחרונות חלה עלייה בשימוש . הדבר מצביע על )Williamson & Muckle, 2018( בטכנולוגיה בחינוך לסיעוד הצורך לחקור כיצד ניתן להשתמש בטכנולוגיות דיגיטליות חינוכיות כחלק בלתי נפרד מפעילויות למידה לקידום איכות ורלוונטיות בחינוך לסיעוד . פיתוח עמדות כלפי טכנולוגיה, חיוביות או שליליות, )Meum et al., 2021( . להבדלים )Terkes et al., 2019( חשובות להבנת הגורמים בשימוש בטכנולוגיה במאפיינים אישיים של משתמשים, כגון גיל, רמת השכלה, תדירות השימוש . )Xu & Du, 2019( וחוויית השימוש, יש השפעה משמעותית על שביעות הרצון לסיכום, הספרות מלמדת אותנו ששימוש בטכנולוגיות דיגיטליות הינו כלי להבניית ידע בקרב סטודנטים לסיעוד, ולכן אנשי חינוך לסיעוד חייבים להיות ערים לשינויים בעולם הדיגיטלי בלימודי הסיעוד. היתרונות שמביאה הטכנולוגיה הופכים אותה לכלי אידיאלי להכנת דור העתיד של האחים .)Harerimana & Mtshali, 2019( והאחיות

, בקרב סטודנטים לסיעוד, נמצא שתפיסתם הייתה שטכנולוגיה יכולה ) 2018 לשפר את הביצועים שלהם, להקל על הלמידה, להגביר את הגישה למשאבים ). בהשכלה הגבוהה, Harerimana & Mtshali, 2019 ולשפר את התקשורת ( עמדות התלמידים כלפי השימוש בלמידה באמצעים דיגיטליים (למשל, . בעלי )Mulet et al., 2019( טלפונים חכמים וטאבלטים) הן בדרך כלל חיוביות רקע השכלתי גבוה הם המשתמשים העיקריים בקריאה באמצעים ניידים, . במחקר שנערך )Gu & Berger, 2018( כגון מדיה חברתית וספרים אלקטרוניים סטודנטים במהלך לימודיהם לתואר ראשון 426 בקרב 2017 בסין בשנת ושני נמצא, כי סטודנטים לתארים מתקדמים משתמשים בספריות דיגיטליות לעיתים קרובות יותר מאשר סטודנטים לתואר ראשון, וגם בעלי שביעות . בתוכניות לימודים מבוססות )Xu & Du, 2019( רצון גבוהה יותר מהשימוש טכנולוגיה, לעומת תוכניות מבוססות אומנות, הסטודנטים מסתמכים יותר . )Gu & Berger, 2018( על משאבים אלקטרוניים עמדות שליליות כלפי טכנולוגיה עשויות להיות מוסברות על ידי העובדה, כי לעיתים אין לאחים ואחיות מספיק ידע וכישורים כדי להשתמש במחשבים ובכלים טכנולוגיים אחרים. לכן, מוצע כי אלמנטים בסיסיים, כולל שימוש Akman et( במידע ובטכנולוגיות בסיעוד, יש להוסיף לתוכניות הלימודים סטודנטים לסיעוד באוניברסיטה 375 . במחקר שנערך בקרב )al.,2014 מהמשתתפים היו חששות מהשימוש 23%- בטקסס שבארה"ב נמצא, כי ל בטכנולוגיה או מכך שהשימוש יהווה הסחת דעת או יביא לסיבוכים (סיכוני אבטחה או תקלות טכניות). לאחרים היה נוח עם השיטות הקיימות, והם Moro, C., Stromberga, Z., & Birt, J. (2020). Technology considerations in health professions and clinical education. Clinical education for the health professions: Theory and practice, 1-22. Mulet, J., Van De Leemput, C., & Amadieu, F. (2019). A critical literature review of perceptions of tablets for learning in primary and secondary schools. Educational Psychology Review, 31 (3), 631-662. ‏ Rao, B. J. (2019). Innovative Teaching Pedagogy in Nursing Education. International Journal of Nursing Education, 11 (4). ‏ Sage, K., Augustine, H., Shand, H., Bakner, K., & Rayne, S. (2019). Reading from print, computer, and tablet: Equivalent learning in the digital age. Education and Information Technologies, 24 (4), 2477-2502. ‏ Shrikanth, S. (2022). Nursing Faculty Experiences with Adaptive Learning Technology: A Qualitative Study (Doctoral dissertation, Capella University). ‏ Smadi, O., Parker, S., Gillham, D., & Müller, A. (2019). The applicability of community of inquiry framework to online nursing education: A cross-sectional study. Nurse education in practice, 34 , 17-24. ‏ Smart, D., Ross, K., Carollo, S., & Williams-Gilbert, W. (2020). Contextualizing instructional technology to the demands of nursing education. CIN: Computers, Informatics, Nursing, 38 (1), 18-27. ‏ Terkes, N., Celik, F., & Bektas, H. (2019). Determination of nursing students’ attitudes towards the use of technology. Japan Journal of Nursing Science, 16 (1), 17-24. ‏ Williamson, K. M., & Muckle, J. (2018). Students’ perception of technology use in nursing education. CIN: Computers, Informatics, Nursing, 36 (2), 70-76. ‏ ‏ Xu, F., & Du, J. T. (2019). Examining differences and similarities between graduate and undergraduate students’ user satisfaction with digital libraries. The Journal of Academic Librarianship, 45 (6), 102072. ‏ Yalcinkaya, T., & Yucel, S. C. (2023). Determination of nursing students’ attitudes toward and readiness for mobile learning: A cross-sectional study. Nurse Education Today, 120 , 105652. ‏

Akman, A., Erdemir, F., & Tekindal, M. A. (2014). Psychometric properties and reliability of the Turkish version of the technology attitudes survey and nursing students’ attitudes toward technology. International Journal of Caring Sciences , 7(2), 415. ‏ Bastable, S. B. (2021). Nurse as educator: Principles of teaching and learning for nursing practice . Jones & Bartlett Learning. Bvumbwe, T., & Mtshali, N. (2018). Transition-to-practice guidelines: Enhancing the quality of nursing education. African Journal of Health Professions Education, 10 (1), 66-71. ‏ Chicca, J., & Shellenbarger, T. (2018). Connecting with Generation Z: Approaches in nursing education. Teaching and Learning in Nursing, 13 (3), 180-184. ‏ Fidalgo, P., Thormann, J., Kulyk, O., & Lencastre, J. A. (2020). Students’ perceptions on distance education: A multinational study. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17 (1), 1-18. ‏ Fischer-Suárez, N., Lozano-Paniagua, D., García-González, J., Castro-Luna, G., Requena-Mullor, M., Alarcón Rodríguez, R.,. .. & Nievas-Soriano, B. J. (2022). Use of Digital Technology as a Collaborative Tool among Nursing Students—Survey Study and Validation. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19 (21), 14267. ‏ Gu, X., & Berger, P. D. (2018). Who Reads E-Books? An Analysis Of Key Factors In E-Book Reading In The US. Advances in Social Sciences Research Journal, 5( 1). ‏ Harerimana, A., & Mtshali, N. G. (2019). Nursing students’ perceptions and expectations regarding the use of technology in nursing education. Africa Journal of Nursing and Midwifery, 21 (2), 1-20. ‏ Harerimana, A., & Mtshali, N. G. (2020). Using Exploratory and Confirmatory Factor Analysis to understand the role of technology in nursing education. Nurse Education Today, 92 , 104490. Heinonen, A. T., Kääriäinen, M., Juntunen, J., & Mikkonen, K. (2019). Nursing students’ experiences of nurse teacher mentoring and beneficial digital technologies in a clinical practice setting. Nurse Education in Practice, 40, 102631. ‏ Meum, T. T., Koch, T. B., Briseid, H. S., Vabo, G. L., & Rabben, J. (2021). Perceptions of digital technology in nursing education: A qualitative study. Nurse Education in Practice, 54 , 103136. ‏

ביבליוגרפיה

23 | ראי