ראי, מבט לחינוך לסיעוד בכללית

ללמוד סיעוד בעידן הדיגיטלי

כללית האקדמיה לסיעוד – קמפוס מאיר | מרכזת התנסויות וחדשנות טכנולוגיות | RN, MSc | סיון צוקרמן חג'אג אוניברסיטת בן-גוריון | ראש המחלקה לסיעוד | ד"ר אודיה כהן בהנחיית

אנשי חינוך לסיעוד חייבים להיות ערים לשינויים בעולם הדיגיטלי בלימודי הסיעוד. לפניכם מבט של סטודנטים לסיעוד בנוגע לשימוש בטכנולוגיות שונות בלמידה, בהיותן כלי להבניית ידע בקרב הלומדים

במכשירים וכלים של תקשוב כגון מחשבים ניידים, טאבלטים, טלפונים חכמים, יישומים מבוססי מחשב, פלטפורמות אינטרנטיות, מערכות ניהול למידה וכלים אחרים, התומכים במעורבות התלמידים עם ידע, מיומנויות ופרקטיקות חדשות. סביבות למידה טכנולוגית מאפשרות למידה שיתופית, מבוססת תמיכת עמיתים, משימות למידה אותנטיות ולמידה בסביבה מדומה . )Harerimana & Mtshali, 2020 ( במדינות שונות, השימוש במכשירים ניידים בחינוך לסיעוד, הן בתחום התיאורטי והן בתחום המעשי, נפוץ בקרב סטודנטים לסיעוד . הפוטנציאל של )Yalcinkaya & Yucel, 2023( מכשירים ניידים, כגון טלפונים חכמים וטאבלטים, לסייע בלמידה במקצועות הבריאות במסגרת החינוך, ניכר בבירור. מכשירים אלה מסוגלים לספק גישה נוחה ורחבה למגוון משאבים חינוכיים לתמיכה בלמידה, כגון מודלים של אנטומיה וירטואלית וספרים אלקטרוניים. הלמידה בחינוך הרפואי (רפואה ואנשי מקצוע אחרים בתחום הבריאות), באמצעות טלפונים סלולריים, יעילה ומועילה ברכישת ידע ומיומנויות חדשים ונתפסת כמשלימה לשיטות הלמידה . )Moro et al., 2020( המסורתיות סטודנטים רבים לתואר ראשון ושני הם ילידים דיגיטליים שנולדו וגדלו בסביבה דיגיטלית, מכירים את השימוש במכשירים דיגיטליים, והדרך שבה הם מוצאים, משיגים ומשתמשים במידע Xu ( היא שונה מהותית מזה של הדורות הקודמים . על פי הליגה הלאומית לסיעוד בשנת )& Du, 2019 מהסטודנטים לתואר ראשון בסיעוד 77% , 2020 מהסטודנטים לתואר שני בסיעוד הם 37.8%- ו 90 , נולדו באמצע שנות ה- Z (דור 25 מתחת לגיל מהסטודנטים 12.6% ), בעוד שרק 2012 עד ל- מהתואר השני הם בין 26.4%- לתואר ראשון ו , בני דור המילניום (מי שנולד 30 עד 26 הגילאים .) 90 עד אמצע שנות ה- 80 בתחילת שנות ה- , מחנכים Z- כאשר רוב הסטודנטים הם מדור ה חייבים להבין את העדפות הלמידה שלהם. הם ילידים דיגיטליים אמיתיים, שכן הם לא חוו את Shrikanth,( החיים ללא האינטרנט והסמארטפונים . ) 2022 היחס של התלמידים לטכנולוגיה יכול לשחק Yalcinkaya & Yucel,( תפקיד חשוב באימוץ שלה . סטודנטים לסיעוד מעריכים באופן חיובי ) 2023 את השימוש בטכנולוגיה דיגיטלית ככלי לשיתוף פעולה, ללא קשר לגילם. הטכנולוגיה ככלי שיתופי נתפסת כמועילה ומשפרת מעורבות, ומאפשרת לסטודנטים לסיעוד לקבל ידע טוב . במחקר שנערך )Fischer-Suárez et al.,2022( יותר Williamson & Muckle,( על ידי ויליאמסון ומאקל

פלורנס נייטינגייל, מייסדת הסיעוד המודרני, הייתה המחנכת האולטימטיבית שהקימה את בית Bastable,( 1860 הספר הראשון לסיעוד בשנת . בתחילת הדרך, קורסי הסיעוד הועברו ) 2021 בצורה מסורתית, בפורמט הרצאה שבו המורה מרצה, הסטודנטים לסיעוד מקבלים את המידע באופן פאסיבי, ולאחר מכן, ניתנת להם ההזדמנות לשאול שאלות בסיום ההרצאות. עם זאת, הרצאות בלבד אינן מספיקות כדי לענות על צורכי הלומדים של ימינו או להכין סטודנטים לסיעוד Fidalgo( לעמוד בסטנדרטים המקצועיים של היום . באופן מסורתי, תוכניות לסיעוד )et al., 2020 קובעות שיעורים פרונטליים וקליניקה בדרכים מאוד מובנות. למרות שלעיתים סגל מסוים כן משלב כמה אסטרטגיות למידה אקטיביות, ההשכלה הגבוהה עדיין נשלטת בדרך כלל על ידי תוכנית לימודים נוקשה שעיקרה אסטרטגיות למידה פאסיביות ממוקדות במורה, כגון הרצאות Chicca & ( וקריאת ספרי לימוד להעברת המידע .)Shellenbarger, 2018 ברחבי העולם נשמעת קריאה לשינוי הפרדיגמות, מהוראה ממוקדמת מחנך להוראה ממוקדת לומד במקום שהמורה .)Rao, 2019( בחינוך לסיעוד ילמד, הפרדיגמה החינוכית החדשה מתמקדת בלמידת הלומד. כלומר, המורה הופך להיות "המדריך בצד", מסייע ללומד במאמציו לקבוע מטרות ויעדים ללמידה, כששני הצדדים פעילים ושותפים בקבלת החלטות לאורך כל תהליך הלמידה. כדי שהלומדים יהיו מסוגלים להבין, לאחזר ולהכיל מידע, עליהם להיות מעורבים באופן פעיל בתהליך הלמידה. כיום, לסטודנטים יש עולם שלם של מידע בקצות אצבעותיהם. במחשבים ובאינטרנט יש אפשרות לקבל מידע מכל אחד, בכל מקום, בכל זמן ובתוך שניות . )Bastable, 2021( ההשכלה בסיעוד כוללת מרכיב תיאורטי (למידה עיונית), הנלמד בכיתה בסביבה האקדמית, והוראה מעשית (התנסויות), המתרחשת בסביבה הלימודית הקלינית. הפרקטיקה הקלינית מהווה מלימודי הסיעוד ומעניקה לתלמידים 50% עד חוויות למידה ייחודיות, בסביבה קלינית אותנטית . החינוך המעשי נותר )Heinonen et al., 2019( מרכזי בתוכנית הלימודים בסיעוד ומהווה את הבסיס לגשר על הפערים בין התיאוריה לפרקטיקה. למידה מעשית מכינה אחים ואחיות לכישורים גבוהים, כדי לספק ביעילות טיפול Bvumbwe &( בטוח ואיכותי במסגרות מורכבות .)Mtshali, 2018 שיטות הלמידה והפדגוגיה משתנות בחינוך הכולל גם אספקטים קליניים. שילוב טכנולוגיה בחינוך חשוב במיוחד להכשרת אנשי מקצוע

בתחום הבריאות, שם רכישת הידע הדרוש היא בדרך כלל חווייתית בהרבה, מכוונת ומעשית Moro et ( יותר מאשר בתחומים רבים אחרים . ההתקדמות הטכנולוגית האדירה )al., 2020 שהתרחשה בתחום הבריאות בעשור האחרון מחייבת הכללה של טכנולוגיה בתוכניות לימודים לסיעוד. צוותי ההוראה לסיעוד באקדמיה צריכים להתאים את סביבת הלימודים על ידי שימוש באסטרטגיות הוראה ולמידה חדשניות, המונעות . )Williamson & Muckle, 2018( על ידי הטכנולוגיה החינוך לסיעוד חווה שינויים רבים, מהכיתה המסורתית ועד להוראה קלינית מבוססת אינטרנט . )Rao, 2019( , World Wide Web לידתו של האינטרנט וה הפיתוח של טכנולוגיית המידע, ייצור מחשבים בקנה מידה רחב, פיתוח של תוכנות ידידותיות למשתמש ושל יישומים חינוכיים שבאו לאחר מכן – לכולם היו השפעות עמוקות על הדרך שבה אנו לומדים ועל הדרך שבה אנו מלמדים . רוב המוסדות להשכלה )Bastable, 2021( גבוהה ותוכניות האחים והאחיות משלבים היום טכנולוגיה בתוכנית הלימודים. השילוב הזה נמצא כמשפר יעילות במתן חינוך ומשפר את חוויית . המגמה העולמית )Smart et al., 2020( הסטודנט בחינוך לבריאות כוללת מודרניזציה של סביבות למידה וכן הכרה בדיגיטליזציה כהזדמנות לשפר את הגישות הפדגוגיות הנוכחיות. הטכנולוגיה הדיגיטלית מציעה הזדמנויות אדירות לביצוע שינויים חינוכיים והתחשבות בצרכים האישיים . )Heinonen et al., 2019( של התלמידים אין זה מפתיע שהטכנולוגיה תופסת אחיזה חזקה בסביבה החינוכית ובכיתה. מטאבלטים לספרים אלקטרוניים, לקליקים, לתגובות בזמן אמת, מתלמידים ועד למערכות למידה מקוונות, הטכנולוגיה משנה את פני החינוך . סביבות למידה טכנולוגית )Smart et al., 2020( מתייחסות להגדרות שבהן התלמידים משתמשים

22 | ראי