ראי, מבט לחינוך לסיעוד בכללית

הגנריות, בעקבות הבנת הצורך ליצירתיות בהעשרת הקורס במיומנויות קליניות, הקורס מתנהל בשילוב טכניקות שונות. התוכן התיאורטי של הקורס בשלב הראשון נלמד בכיתות הלימוד וכולל הכוונה לקריאה עצמית והדגמת המיומנויות על ידי הסגל המלמד, כאשר ההוראה נחלקת למערכות הגוף השונות. , לאחר למידה תיאורטית והדגמה בשלב השני בכיתה של כל מערכת, הלומדים נדרשים לתרגל בקבוצות קטנות בחדר הסימולציות, כאשר איש צוות מיומן נוכח ומלווה אותם לאורך התרגול, נותן מענה לשאלות ותורם להכוונת חברי הקבוצה. , לאחר תרגולים קבוצתיים בשלב השלישי חוזרים ונשנים, ורק לאחר שחברי הקבוצה משוכנעים כי הגיעו לרמת הביצוע הטובה ביותר, הם נדרשים להסריט ביצוע אומדן מלא על חבר אחר בקבוצה. לרשותם עומד אמצעי עזר (אתר מקוון הזמין בקמפוס ובבית), המציג את הביצוע התקין. בסוף שלב זה מוצגים הסרטונים בצפייה משותפת לכל הלומדים במליאה. הצפייה המשותפת כוללת בקרת עמיתים ומשוב של צוות ההוראה בקורס. והאחרון כולל מבחן מסכם השלב הרביעי המורכב משני חלקים: מענה על שאלות במבחן אמריקאי. • היבחנות בביצוע מיומנויות אומדן ספציפיות. • המיומנויות נבחרות ביום הבחינה, והלומד צריך לשלוט בכל המיומנויות הנלמדות. ציון הסרטון משוקלל בציון הסופי. הלומדים ציינו שלמדו היטב במשוב הקורס את הנושא, מרגישים שקיבלו את הכלים לבצע את האומדן ויוכלו לבצעו במחלקה. צוות ההוראה הרגיש שהסרטונים אכן צולמו לאחר חזרה רבה על המיומנות במטרה להגיע לרמת הביצוע הטובה ביותר. בסך הכול הייתה תמימות דעים בקרב הלומדים והמלמדים, כי שיטה משולבת זו תורמת ומביאה את הלומדים לרמת ביצוע טובה מאשר היה בעבר. , אל מול העלייה בשימוש בטכנולוגיות לסיכום ומכשור רפואי אשר יכולים להחליף מיומנויות ידניות, אנו רואים חשיבות רבה בקידום החוללות העצמית בביצוע והבנת ממצאי אומדן גופני ולשיפור בטיחות ואיכות הטיפול, תוך מתן טיפול כוללני המבוסס על אומדן מקיף ויסודי. חשיבה להמשך אחת המגבלות בתרגול על אנשים בריאים, • היא היכולת של הלומדים לבצע ולהבין את ממצאי האומדן כאשר תוצאותיו אינן תקינות. למשל, האזנה לקולות אל מול העלייה בשימוש בטכנולוגיות היכולות להחליף מיומנויות ידניות, אנו רואים חשיבות רבה בקידום החוללות העצמית בביצוע והבנת ממצאי אומדן גופני

שאינה יכולה להחליף את האומדן המסורתי תוך שימוש בכל החושים. בספרות עולה הקריאה לשילוב מיומנויות • של אומדן גופני תוך שימוש באולטרסאונד על ידי צוות סיעודי במצבים המצדיקים זאת. לדעתנו יש לשקול ולבחון שילוב כחלק מהמיומנויות לאומדן גופני US Hauglum & Larriew-Jimenez, ראשוני ( .) 2022

ריאה של מטופל עם חזה אוויר או ניקוש טחול מוגדל לאחר טראומה. יש לבחון את השילוב המיטבי של אומדן כחלק מההתנסות הקלינית, יחד עם וידוא כי המדריכים הקליניים עצמם שולטים במיומנויות הנבחרות. VR - בחינת התרומה של מציאות מדומה ( • ), לאומדן גופני בפתולוגיות Virtual Reality שונות, אם כי אנו רואים בכך דרך נוספת

ביבליוגרפיה Higgins, K., Kirkland, T., Le-Jenkins, U., & Rutledge, C. (2019). Preparing students to be ready for practice: An innovative approach to teaching advanced physical assessment skills online. Journal of the American Association of Nurse Practitioners, 31 (11), 640-647. ‏ Hsu, L. L., Hsiang, H. C., Tseng, Y. H., Huang, S. Y., & Hsieh, S. I. (2019). Nursing students’ experiences of using a smart phone application for a physical assessment course: a qualitative study. Japan Journal of Nursing Science, 16 (2), 115-124. Loomis, J. A. (2016). Expanding the use of simulation in nurse practitioner education: A new model for teaching physical assessment. The Journal for Nurse Practitioners, 12 (4), e151- e157. Supriatin, S., Rithpho, P., Asiah, A., & Hikhmat, R. (2022). Blended Learning to Improve the Physical Examination Ability of Nursing Students . International Journal of Educational Qualitative Quantitative Research, 1 (2), 23-30. ‏ Verkuyl, M., Hughes, M., & Fyfe, M. C. (2018) Using think aloud in health assessment: a mixed methods study. Journal of nursing education, 57 (11). Doi:10.3928/01484834-20181022-10 Zambas, S. I., Smythe, E. A., & Koziol-Mclain, J. (2016). The consequences of using advanced physical assessment skills in medical and surgical nursing: A hermeneutic pragmatic study. International journal of qualitative studies on health and well being, 11 (1), 32090. ‏ Chen, S, L., & Liu, C.C., (2021). Development and evaluation of physical examination and health assessment course. Nurse education today 107 (2021), 1-6. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105116 Danielson, A. R., Venugopal, S., Mefford, J. M., & Clarke, S. O. (2019). How do novices learn physical examination skills? A systematic review of the literature. Medical education online, 24 (1), 1608142. ‏ Hauglum, S.D. & Larriew-Jimenez, P. (2022). An innovative ultrasound guided approach: simulating student query in advanced nursing health assessment/ AANA Journal, 9 0(1)39-45.

ביבליוגרפיה

21 | ראי