ראי נובמבר 19

לרוב עם שאלות רבות ברירה, הרי שהערכת התנסות קלינית או אפילו הערכת ביצוע מיומנות קלינית בודדת, היא שונה בתכלית. סטודנטים לסיעוד נדרשים להגיע לכשירות נדרשת, בהתאם לשלב לימודיהם, במגוון רחב של מיומנויות קליניות. כשירות האחות מוגדרת כשילוב של ידע, מיומנויות, יכולות American Nurses Association,( . וגישה 2010; Nursing and Midwifery Board of Australia, 2006; Nursingand Nursingand Márquez- מתוך Midwifery Council ,2010 ). הערכת הכשירות Hernández et al., 2019 היא מרכיב בסיסי בלימודי הסיעוד, ואין קונצנזוס על הדרך הנכונה ביותר לבצעה (Márquez- , מתוך Kuh et al., 2014 .)Hernández et al., 2019 שיטה להערכת רכישת כשירות בקרב הסטודנטים לסיעוד מושפעת מאספקטים סובייקטיביים אשר פוגמים באיכותה Calman et al., 2002; Hsu & Hsieh,( Márquez- מתוך 2009; Hsu et al., 2013 ). נמצא כי Hernández et al., 2019 אסטרטגיות ששילבו טכנולוגיה חדשה יצרו עניין רב יותר, והציעו מרחב פוטנציאלי להוראה מעשית, לימוד, חזרה והערכה של .)Bloomfield et al., 2010( יכולות קליניות , במחלקה למדעי 2018–2017 בין השנים הבריאות באוניברסיטת אלמירה שבספרד, בוצע מחקר שמטרתו הייתה לתכנן, לפתח ולהטמיע כלי להערכת מיומנויות קליניותשל 250 סטודנטים לסיעוד. במחקר השתתפו סטודנטים לסיעוד בשנה השנייה ללימודיהם. המחקר כלל שני שלבים עיקריים. בשלב הראשון תוכנן ופותח כלי הערכה: חוקרי חינוך לסיעוד בהנחיית מומחי מחשבים (web based( תכננו ופיתחו כלי מבוסס רשת בכדי להקל על גישה web-page- שעוצב כ ושימושממעבדות הסימולציה. בשלב השני, התבצעה בחינת שימוש בכלי ההערכה בקבוצת נחקרים ובקבוצת ביקורת (סטודנטים שהוערכו בצורה המסורתית). נמצא הבדל מובהק סטטיסטית בתוצאות הסופיות (הציונים). סטודנטים שהוערכו באמצעות הכלי החדש, השיגו ציונים גבוהים יותר בהשוואה לסטודנטיםשהוערכו בצורה המסורתית. ישנה אפשרותששיפור באובייקטיביות ההערכה, המתבטא בקיצור זמן ההערכה האובייקטיבית ובשביעות הרצון של הסטודנטים מהתהליך ההערכה החדש, יצר אפקט של הגברת המוטיבציה ללמידה .) M árquez-Hernández et al., 2019( , למידה בתוך כיתות Z- בתהליך חינוך דור ה לימוד והרצאות פרונטליות החלו לאבד את חיוניותן. על הדור המחנך כיום לחשב מסלול מחדש על מנת להתאים עצמו לדרישות הלקוח החדש. בני דור זה הם בעלי שילוב ייחודי של עמדות, אמונות ונורמות חברתיות, שיש להתחשב בהן בעת יצירת תהליך למידה אפקטיבי ויעיל. כיום, על המחנך להרצות פחות וליצור יותר אינטראקציה עם הסטודנט, לייצר אווירה של למידה דינמית ושיתופית, לייעל את תהליך הלמידה ולהיות מנטור ומורה דרך. בקמפוס רבין (דינה) של כללית האקדמיה לסיעוד רואים חשיבות רבה במימוש זכויות הסטודנטים ובהעלאתשביעות רצונםמתהליך

Seemiller,( יותר וליוזמים יותר. לפי סימילר מעידים על עצמם Z- ) תלמידי דור ה 2016 כי הם נאמנים, רחמנים, מתחשבים, עם ראש פתוח, אחראים ונחושים. מצד שני, את בני דורם הם רואים כתחרותיים, ספונטניים, הרפתקניים וסקרנים – מאפיינים שהם לא רואים בעצמם. נחשפו כבר מילדותם להשפעת Z- בני דור ה טכנולוגיות זמינות, נגישות ולא יקרות. זהו דור שבו לומדים לצרוך מידע בכל עת ובכל מקום. נמצא כי הצעירים כיום משתמשים באינטרנט כדרך לקבל גישה למידע ולקייםאינטראקציה עם אחרים. מחד גיסא, הטכנולוגיה הזמינה, המדיה החברתית והשימוש באינטרנט הפכו חשובים יותר ויותר לתלמידים בעשור האחרון; מאידך גיסא הם מעוררים תלות טכנולוגית Borca., Bina, 2015( וחוסר ויסות עצמי .)Keller, Gilbert,& Begotti מבלה כתשע Z- תלמיד ממוצע מדור ה שעות ביום בממוצע בשימוש בטלפון נייד בני דור זה גדלו לצד הורים ,X- או מדור ה Y- מדור ה והתרשמו מיכולת הישרדותם במקומות העבודה. עצם היותם "ילדי מפתח" הפך אותם לעצמאיים יותר וליוזמים יותר ). ממצא זה משליך Shatto & Erwin, 2016( על מאפייני הלמידה של סטודנטים אלה, כמו גם על גישות החינוך שהם מעדיפים. כיום, הסטודנט הממוצע מעדיף ללמוד דרך תצפית ותרגול ופחות דרך קריאה והרצאה פרונטלית. הגישה שלהם למידע דרך גוגל קלה ונוחה, אך יכולת הקריאה הביקורתית ותיקוף מהימנות המידע לקויים. ) מציגים Chicca et al., 2018( צ'יקה ועמיתיה מספר פערים בין דור המחנכים לדור הלומדים, שיש להתייחס אליהם בעת יצירת תהליך חינוכי אפקטיבי: הם זקוקים למענה מהיר 8 ובעלי סף תסכול נמוך, טווח הקשב שלהם שניותשל הדור הקודם) 12- שניות (ירידה מ נרכש, נמצאו שינויים מבניים במוח ADHD = – המאפשרים יכולת טובה יותר בלמידה ויזואלית, הם חסרי סבלנות כלפי אנשים איטיים טכנולוגית, מעדיפים נוחות ומהירות, פרגמטיים, בעלי מיומנויות חברתיות ובין- אישיות לקויות, זהירים וחרדים בנוגע לביטחון כלכלי, רגשי ופיזי, אינדיווידואליסטים, בודדים / חרדים / חסרי ביטחון ומאידך רבגוניים ובעלי 'ראש פתוח'. הלימודים בבתי הספר לסיעוד מורכבים מלימודים עיוניים ומלימודים קליניים הכוללים התנסויות במחלקות האשפוז, התנסויות בקהילה ותרגול של מיומנויות קליניות בחדרי סימולציות ייעודיים. שלב ההתנסויות ותרגול המיומנויות מתוכנן תמיד לאחר שלב לימודי עיוני של חומר בסיסי הרלוונטי לשלב הלימודים. בעוד שבשלב העיוני הסטודנטים נבחנים במבחנים מובנים,

אופטימיים, אסרטיביים, Y- סטודנטים מדור ה מיומנים בשימוש בטכנולוגיות (וכן ברשתות חברתיות – את הדור הזה מאפיין שימוש בפייסבוק), מתמודדים היטב עם ריבוי משימות, ובעיקר אוהבים לשלוט בזמנם. הם מעדיפים למידה מרחוק, לומדים מטעויות עבר, מרגישים מאוימים כשפונים אליהם בתהליך הלמידה, ומאידך, מעדיפים דיון על פני הרצאה פרונטלית ללא שיתופם. הם מצפים לקבל משובים תדירים לאורך תקופת הלמידה ולכך שסגל ההוראה יהיה נגיש עבורם. 2016 סיימו לקראתשנת Y- רוב תלמידי דור ה את דרישות מסלול הלימודים ופנו אל שוק העבודה. כיום, מרבית הסטודנטים באקדמיה .Z- ובבתי הספר לסיעוד הם מדור ה המוקדמות, 2000- לשנותה 1990 הם נולדו בין Z- . בני דור ה 28–19 כלומר הם סביב גילאי נולדו אל תוך עולם טכנולוגי רחב, כאשר רשתות חברתיות כגון טוויטר, אינסטגרם וסנאפצ'ט מהוות גורם מרכזי בהתנהלותם בחיי היום-יום (בעוד שפייסבוק כבר 'שייך' לדור הקודם), וצמחו בעולם רב-תרבותי ורבגוני המלמד לקבל ולכבד את האחר. עוד בבתי הספר היסודיים, ילדי דור זה למדו סיסמאות כגון "האחר הוא אני" ו"כל מהשילד צריך זה מבוגר אחד שיאמין בו". האינטרנט מספק להם מקור ידע, מקור למפגש חברתי ומקור פרנסה. לעיתים, שימוש רב שהם עושים בטכנולוגיות מעבר ללמידה, מהווה גם גורם הסחה משמעותי וגורם הפרעה בתהליך יצירת קשרים בין-אישיים תקינים ובפיתוח מיומנויות חברתיות. שימוש יתר זה מעלה סיכון לבידוד חברתי, לירידה בדימוי ובביטחון עצמי, להפרעות רגשיות כגון חרדה ודיכאון, לפגיעה בקשב וריכוז ולשעמום בעת תהליכים מונוטוניים וחזרתיים. ההתפתחות הטכנולוגית המואצת, אסון והמיתון הגדול 11.9.2001- התאומים ב השפיעו על הורי 2009–2007 של השנים . לכן, בתהליך החינוך שלהם ניכר Z- דור ה הצורך ליצירת תחושת ביטחון, לשרידות Y- סטודנטים מדור ה אופטימיים, אסרטיביים, מיומנים טכנולוגית, מתמודדים היטב עם ריבוי משימות, אוהבים לשלוט בזמנם, ומעדיפים למידה מרחוק ודיון על פני הרצאה כלכלית, להתייעלות טכנולוגית ולמהירות. Z- ) בני דור ה Twenge, 2017( לפי טוונגה נוטים, בהשוואה לדור הקודם, לא לקחת סיכונים ולהכין תוכניות גיבוי. מחקרים מאופיין כדור משכיל, מודע Z- מצאו כי דור ה לנורמות התנהגויות נאותות, לחוץ ומדוכא יותר בהשוואה לדור הקודם. בני דור זה גדלו , והתרשמו X- או מדור ה Y- לצד הורים מדור ה מיכולת הישרדותם במקומות העבודה. עצם היותם "ילדי מפתח" הפך אותם לעצמאיים

4 | ראי