ראי נובמבר 19

בין סטודנטים לסיעוד וצוות המורים בבית ספר לסיעוד בעיר קובלנץ שבגרמניה, לבין סטודנטים וצוות המורים מקמפוס רבין (דינה). תהליך זה מאפשר למידה חווייתית ובלתי נשכחת לצד העצמת הסטודנטים, הלוקחים חלק פעיל על ידי העברת הרצאות בחו"ל או בהכנות לקראת אירוח הסטודנטים מגרמניה. ישנה שאיפה להגברת תהליכי למידה שיתופיים באמצעות ביצוע סימולציות, דיונים בכיתה, שיטת הכיתה ההפוכה ועוד. בשדות הקליניים מעודדים שימוש בטכנולוגיות זמינות לצד האפשרות של קריאה בספרי לימוד. קיימת אפשרות של שימוש בתוכנות Up-to-date ,Micromedex ממוחשבות כגון ועוד. דור סטודנטים זה מודע לכך שגוף הידע אינו עומד במקום אלא מתחדש כל הזמן, ולכן, תהליך הלמידה מתרכז יותר בהקניית אסטרטגיות למידה ובשימוש במידע החדש. עבור סטודנטים במסלול האקדמי, יזם החוג ,Z- בתהליך חינוך דור ה למידה בכיתות והרצאות פרונטליות החלו לאבד את חיוניותן. על הדור המחנך לחשב כיום מסלול מחדש כדי להתאים עצמו לדרישות הלקוח החדש

לסיעוד באוניברסיטת תל אביב קורסים מקוונים. פעילות ייחודית לקמפוס דינה היא לימודי הקורס "הסיעוד – כוח חברתי פוליטי", שבו מגיעים הסטודנטים לשדות בקהילה (כדוגמת מעון לנשים מוכות, מועדונית לילדים, מרכזי גמילה). הסטודנטים מכירים את מאפייני המוסד/שדה ואת דייריו, מזהים צורך ומתכננים פרויקט אשר מיועד להעצמת האוכלוסייה ולהעלאת יכולתם לממש את זכויותיהם. בנוסף הם מקיימים מפגשים לימודיים בוועדות רווחה של הכנסת. בלימודי קורס חווים למידה Z- זה, הסטודנטים בני דור ה משמעותית בדרך חדשה ושונה מהמוכר להם. הם מקבלים כלים להשפעה לא רק בדרך טיפולית, אלא בהובלת תהליכים רוחביים במערכת. בנוסף, פרויקטים נבחרים בקורס זה, לצד עבודות משמעותיותשבוצעו בסמינר מחקר, מוצגים ביום חגיגי – "היום המסכם" – שבמהלכו ניתנת הבמה לסטודנטים, דבר המעצים אותם ומייצר עניין. עתיד מקצוע הסיעוד מונח על כתפי המחנכים למקצוע. מטבע הדברים, המתח הבין-דורי ממשיך וימשיך, למרות הפעילות המתוארת, להציב בפנינו – העוסקים בחינוך לסיעוד – אתגר תמידי בהתמודדות עמו. לכן, צוות המורים והנהלת בית הספר מקיימים מפגשים שגרתיים קבועים שבהם דנים בסוגיות ובמחקרים אחרונים בחינוך לסיעוד, ומתאימים דרכי הוראה לממצאים החדשים ולקדמה.

הלמידה. פעילות שהונהגה במהלך השנים בהקשר זה בבית הספר, תורמת להתאמת שיטות הלימוד לדור החדש ולהעלאתשביעות רצון והמוטיבציה של הסטודנטים. בכלל זה: מדיניות הדלת הפתוחה. • מועצת מורים-תלמידים – פגישה יזומה, • קבועה מראש, של נציגי המחזורים השונים עם מנהלת בית הספר מול ועד תלמידי הכיתה. מנהלת בית הספר ויועצי מחזורים מקיימתמפגשיםשגרתיים, קבועיםמראש, עם כלל הסטודנטים בכיתות בשלבים שונים במהלך הלימודים, על מנת ללמוד מהם מה הם צורכיהם ורצונותיהם למען שיפור תהליך הלמידה. מוסדר, שבו נבדקים ISO קיום תהליך • משובי סטודנטים ומשפרים תהליכים בהתאם. קיום מפגשיםשגרתייםשל פורום אתיקה, • שבו הסטודנטים והמורים יושבים ביחד במעגל ודנים בסוגיה אתית המועלית על ידי סטודנט או מורה, כאשר הקו המנחה במפגשים הללו כי לא קיימת היררכיה וקיים שוויון בין המורים לתלמידים. מתן זכות הדיבור ניתנת על פי סדר ההצבעה על ידי מנהלת הדיון, וכאן בא לידי ביטוי מרכיב יכולת ההשפעה החשוב כל כך בעיני דור זה. נולד בתקופה שבה העולם הוא כפר Z- דור ה גלובלי קטן. בכללית האקדמיה לסיעוד – קמפוס רבין (דינה), מאפשרים ללמוד על מערכות בריאות מגוונות באמצעות תוכנית לחילופי סטודנטים, הכוללת יצירת קשר

American Nurses Association.( 2010). Nursing: Scope and Standards of Practice.American Nurses Association, Silver Spring, MD. Annan, S.L., Tratnack, S., Rubenstein, C., Metzler-Sawin, E., Hulton, L. (2013). An integrative review of student evaluations of teaching: Implications for evaluation of nursing faculty. J. Prof. Nurs. 29, e10-e24. Bloomfield, J., Fordham-Clarke, C., Pegram, A., Cunningham, B. (2010) . The development and evaluation of a computer-based resource to assist preregistration nursing students with their preparation for objective structured. Borca, G., Bina, M., Keller, P. S., Gilbert, L. R., & Begotti, T. (2015). “Internet use and developmental tasks: Adolescents’ point of view”. Computers in Human Behavior. 52: 49–58. Calman, L., Watson, R., Norman, I., Redfern, S., Murrells, T. 2002. Assessing practice of student nurses: Methods, preparation of assessors and students views. J. Adv. Nurs. 38 , 516-523. Chicca ,J., Shellenbarger, T. (2018). Connecting with Generation Z: Approaches in Nursing Education. Teaching and Learning in Nursing. (13). 180-184. Evans , K.H., Ozdalga, E., Ahuja, N. (2016). The medical Education of Generation Y. Acad Psichiatry. (40) 382-385. Hsu, L.L., Hsieh, S.I. (2009). Testing of a measurement model for baccalaureate nursing students´self-evaluation of core competencies. J. Adv. Nurs . (65) 2454-263. Hsu, L.L., Hsieh, S.I., Chiu, H.W., Chen, Y.L. (2013 ). Clinical Teaching Competence Inventory for Nursing Preceptors: Instrument Development and Testing. Contemp. Nurse. (46) 214-224.

Kuh, G.D., Jankowski, N., Ikenberry, S.O., Kinzie, J. 2014. Knowing What Students Know and Can Do: The Current State of Student Learning Outcomes Assessment in US Colleges and Universities. National Institute for Learning Outcomes Assessment, Urbana, IL: University of Illinois and Indiana University. Márquez-Hernández, V., Gutiérrez-Puertas, L., Granados- Gámez, G., Rodríguez-García, C., Gutiérrez-Puertas, V., & Aguilera-Manrique, G. (2019). Development of a web-based tool to evaluate competences of nursing students through the assessment of their clinical skills. Nurse Education Today ,(73)1-6. Nursing and Midwifery Board of Australia, 2006. National Competency Standards for the Registered Nurse. Nursing and Midwifery Board of Australia, Melbourne. Nursing and Midwifery Council, 2010.Standards for Competence for registered Nurses.NMC, London. Seemiller, C., (2016). Generation Z goes to college . Jossey-Bass. ISBN 978-1-119-14345-1. Shatto, B., & Erwin, K. (2016). Moving on from Millennials: Preparing for Generation Z. The Journal of Continuing Education in Nursing, 4 7(6), 253–254. Twenge, J. M. (2017). iGen: Why today’s super-connected kids are growing up less rebellious, more tolerant, less happy- and completely unprepared for adulthood*and what that means for the rest of us. New York, NY: Atria Books.

ביבליוגרפיה

5 | ראי