ראי, מבט לחינוך לסיעוד בכללית

תיאורטי, גם בשלבים מוקדמים יותר במטרה לעמוד בדרישות ההכשרה). בהמשך עבדו הלומדים בקבוצות קטנות, בחרו נושא ותרגלו כתיבת שאלות חקר וחיפוש במאגרי מידע מומלצים, לצד הכוונה של מורות בית הספר שהוכשרו לכך. כדי לקדם שלב זה הקפדנו על תמיכה וליווי של מידענית בית הספר והכוונה מקצועית של הסגל האקדמי בבית הספר, כפי . ) Horntvedt et al., 2018 שמומלץ בספרות ( – בהסתמך על תימוכין בספרות בשלב השני בשילוב צוותי EBN הממליצים על ביצוע המחלקות, ליצירת למידה אפקטיבית וקשר Horntvedt et al., ישיר לעשייה הקלינית ( ) – התבקשו הלומדים בתחילת ההתנסות 2018 להעלות נושאים ושאלות הרלוונטיים לשדה הקליני, ויכולים לתרום לשיפור איכות העשייה הסיעודית במקום. להלן מספר דוגמאות משאלות חקר שנבדקו על ידי הלומדים: האם תרגול צוות בעזרת סימולציות משפר • תפקוד בזמן אמת? כיצד ישפיע שימוש בטכנולוגיית מציאות • רבודה על תחושת החרדה של נשים המבצעות היסטרוסקופיה ללא הרדמה? מהי השפעת ניחוח שמן לבנדר על דרגות • כאב של מטופלים העוברים ביופסיית מוח עצם? האם דחיית רחצת היילוד ליממה אחרי • הלידה מפחיתה סיכון להיפותרמיה? השפעת יציאה להפסקה של צוותי מלרד • לאחר החייאה על התפתחות תסמיני פוסט טראומה. כלל פגישה אישית עם כל המשך התהליך לומד, שבמהלכה העלו הלומדים נושאים לשאלת החקר ותרומתה המשוערת לשיפור העשייה הסיעודית במחלקה או במרפאה שבה מתקיימת ההתנסות. במקביל בוצעה הכוונה לחיפוש מאמרים במאגרי מידע עדכניים ורלוונטיים, עד לבחירה ומיקוד של שאלת החקר. , עם סיום ההתנסות, הכינו בשלב האחרון הלומדים פוסטר עם המרכיבים העיקריים של עבודת החקר שביצעו, והגישו עבודה כתובה בהתאם להנחיות של כתיבה אקדמית. ביום ההתנסות האחרון הציגו הלומדים את הפוסטרים בתערוכה, וחברי צוות האקדמיה לסיעוד עברו בין הפוסטרים המוצגים, שאלו שאלות והעריכו את העבודות על פי רשימת קריטריונים להערכה. רשימה זו נבנתה מראש וכללה את חשיבות הנושא, הקשר של שאלת החקר לתחום הסיעוד, אופן ניתוח המאמרים, שימוש ביכולת חשיבה ביקורתית, המלצות הלומד להמשך עשייה ועוד. לתערוכה הוזמנו גם נציגים מבית החולים, לחיזוק הקשר בין הקליניקה והאקדמיה. הלומדים וצוות האקדמיה לסיעוד חוו את מהמשיבים בקפלן 91 % העידו על חשיבות הביסוס הראייתי לעשייה הסיעודית, ציינו כי מרכיבי השיטה 72 % כי ישתמשו בו 71 % ברורים ו בעבודתם בעתיד

במסגרת אימון קליני EBN בקמפוס קפלן בחרנו להתמקד בנושא מתקדם (אק"מ), ובכך לחזק בדרך נוספת את שיקול הדעת ויכולת קבלת ההחלטות של הלומד לקראת כניסתו לחיים המקצועיים

חשיבות הנושא לקידום העשייה הסיעודית, העידו כי מרכיבי השיטה היו ברורים, 72% חשבו שהשיטה יכולה להיות מיושמת 68% השיבו שישתמשו 71%- בשדות הקליניים ו בביסוס ראייתי בעתיד, כחלק מעבודתם כאחים ואחיות. סיכום EBN ניסיון ותרגול הלומד בעקרונות גישת במהלך תוכנית ההכשרה יכול לתרום לפיתוח אנשי מקצוע סקרניים, המעריכים עשייה מבוססת מחקר לשיפור איכות הטיפול. כל לומד, לאחר השתלבותו בעבודה במרכז הרפואי קפלן, יוכל להמשיך ולקבל ליווי של צוות האקדמיה למחקר מלא בנושא שבחר.

היום כאירוע חגיגי מאוד, שהיווה את שיאה של העשייה והחשיבה המקצועית והאקדמית הנדרשת בתוכנית הלימודים. התהליך לווה בסקר שהועבר בין הלומדים במטרה לאמוד את הטמעת הנושא בקרבם. בדומה לעולה מהספרות בנושא, המתייחסת לדיווחי לומדים בהקשר לביצוע עבודות חקר, הנושאים העיקריים שעלו היו האתגר והמשמעות הרבה של עבודת החקר. הלומדים ראו בעבודה זו תרומה למקצועיות שלהם, וגם טענו שמהלך כתיבת העבודה סייע להם בהבנת התהליך . ) Horntvedt et al., 2018 המחקרי ( במטרה לבחון את אותן תובנות, נבנה סקר הבוחן את האמור. תוצאות הסקר בקמפוס מהמשיבים העידו על 91% : קפלן היו כדלהלן

Baixinho, C. L., Ferreira, Ó. R., Medeiros, M., & de Oliveira, E. S. F. (2022). Participation of Nursing Students in Evidence-Based Practice Projects: Results of Two Focus Groups. International Journal of Environmental Research and Public Health , 19 (11), 6784. Wang, T., Nelson, Y. M., Alexander, F., & Dolansky, M. A. (2022). Future direction of quality and safety competency-based education: Quality and safety education for nurses teaching strategies. Journal of Nursing Education , 61 (6), 287-288. Lewis, L. S., Rebeschi, L. M., & Hunt, E. (2022). Nursing Education Practice Update 2022: Competency-Based Education in Nursing. SAGE Open Nursing , 8 , 23779608221140774. Horntvedt, M. E. T., Nordsteien, A., Fermann, T., & Severinsson, E. (2018). Strategies for teaching evidence-based practice in nursing education: a thematic literature review. BMC medical education , 18 , 1-11. Cardoso, M., Baixinho, C. L., Ferreira, Ó., Nascimento, P., Pedrosa, R., & Gonçalves, P. (2021). Learning evidence based practice through involvement in investigation activities-the self-perception of students. Cogitare Enfermagem , 26 . Alqahtani, N., Oh, K. M., Kitsantas, P., & Rodan, M. (2020). Nurses’ evidence‐based practice knowledge, attitudes and implementation: A cross‐sectional study. Journal of clinical nursing , 29 (1-2), 274-283.

ביבליוגרפיה

13 | ראי