ראי, מבט לחינוך לסיעוד בכללית

שקט, משחקים!

כללית האקדמיה לסיעוד – קמפוס מאיר | RN, MA | אורה סמואל

"האדם משחק רק בשעה שהוא אדם במלוא משמעותה של המילה, והוא אדם שלם רק בשעה ) בהדרכה Game Based Learning( שהוא משחק" (פרידריך שילר). על למידה מבוססת משחק הקלינית, במאמר שלפניכם

התוכנית ניתנת במגוון פעילויות, כגון משחקי תפקידים, סדנאות תקשורת וסרטונים שהופקו על ידי הצוות ונשלחים אליהם לצפייה בניסיון ליצור חוויה חיובית, שתרכך את המעבר לשדה הקליני תוך כדי הקשבה לרחשי ליבם של הסטודנטים, מענה לשאלות וחידוד נהלים. ההדרכה בשדה הקליני עצמו מורכבת, מאתגרת ודינמית. אחד האמצעים היעילים ללמידה באופן כללי ותוך כדי הדרכה במחלקות, הוא המִשחוק ) הנמצא בשימוש בעלייה מתמדת בקרב צוותי הוראה Gamification ( בתחום הבריאות. המטרה היא למטב את הלמידה ולהגיע לתוצאות גבוהות. ממחקרים עולה כי שימוש במשחוק בקרב סטודנטים ממקצועות הבריאות שיפר באופן ניכר את יכולות הלמידה והוביל לתוצאות טובות יותר, בהשוואה לסטודנטים שלא חוו למידה הכוללת משחוק ). היטיב לתמצת את יתרונות המשחק הויזינגה van Gaalen et al., 2021 ( בחיבורו המקיף, האדם המשחק: "משחק ששיחקו אותו פעם אחת, .) 1966 נשמר בזיכרון כיצירה רוחנית או כנכס רוחני" (הויזינגה, הביהביוריסטים יטענו כי הלמידה נרכשת על ידי גירויים המסופקים במהלך המשחק. לדעת הקוגניטיביסטים הלימוד כולל, מלבד ספיגת המידע, גם את עיבודו. לעומתם יציעו ההומניסטים למידה חווייתית המבוססת על ערכים. קונסטרקטיבים ידברו בשבח רכישת הידע על ). תמהיל נכון של Gorbanev et al., 2018 ידי פתרון בעיות בין-אישיות ( שימוש בגישות השונות בבניית משחקים עבור הסטודנטים תורם רבות ללמידה יעילה ומקדמת. האטרקטיביות הגדולה של השימוש במשחוק, בהשוואה לשיטת ההוראה המסורתית של העברת אינפורמציה מהמרצה לסטודנט, אפקטיבית מאוד ומובילה את הסטודנט למשלב גבוה יותר של למידה בכך שהוא נדרש "להתעמת" עם סיטואציות ובעיות שונות בניסיון למצוא דרכים שונות לפתרון, ובו בזמן שהסטודנטים מגבשים את .) Gorbanev et al., 2018 תפיסותיהם, מתעצמת הלמידה ( בניסיון להגדיר את ה"משחק Bedwell בין תשעת האפיונים שהעלה הרציני" (משחקים בעלי מטרה פדגוגית), נמצא משחקים הנושאים בחובם קונפליקט או אתגר, אינטראקציה בין המשתתפים, חוקים ). המשחקים המשמשים את צוותי ההוראה Bedwell et al., 2012 ומטרות ( יכללו לרוב חלק ניכר מהגדרותיו. למידה מבוססת משחק: מטרות הטמעת החומר הנלמד בצורה אפקטיבית יותר. • הרחבת אופקים. • שיתוף פעולה בין הסטודנטים בדגש על משחקים הנושאים אופי • תחרותי בין קבוצות. הפריה הדדית. • , במיוחד לאור העובדה כי הסטודנטים time out of time יצירת • נחשפים לעיתים למראות קשים ולפרוצדורות מורכבות, וכל כך זקוקים למרחב וזמן בו יוכלו לעבד חוויות ולהירגע. אחד האמצעים היעילים ללמידה באופן כללי ובההדרכה במחלקות, הוא המִשחוק - תחום הנמצא בעלייה מתמדת בקרב צוותי הוראה בתחום הבריאות

) סיימה את השלב הראשון במרוץ Right Lower Quarter ( RLQ "קבוצת )". לא Left Upper Quarter ( LUQ המחלקתי כעשר דקות לפני קבוצת יכולתי לנחש מראש איזו קבוצה תעפיל לשלב הגמר ראשונה, לאור העובדה כי בחלוקת הסטודנטים לקבוצות המתחרות זו בזו, אני נוטה לייצר קבוצות הטרוגניות. כניסת הסטודנטים אל השדה הקליני בסיומו של פרק לימודים פרונטליים, והמעבר החד בין הנלמד בין כותלי הכיתה ללימודים במחלקות תוך כדי תנועה, מלווים תדיר בהתרגשות וחשש המשמשים בערבוביה. מחד גיסא, הרצון העז "לקפוץ למים" ו"לחוות את הדבר האמיתי", כפי שעולה מדברי הסטודנטים, ומאידך גיסא, החשש מפני גודל האחריות, ההתמודדות הרגשית, טיפול בחולים סופניים, מראות קשים, מצבים אינטימיים המתבקשים תוך כדי העבודה הכרוכה בטיפול, ובכלל האינטראקציה עם המאושפזים, המייצגים את החברה הישראלית על כל קשת המגוון התרבותי, העדתי והדתי. אנו כצוות הדרכה אמונים על קידומם של הסטודנטים מבחינה אקדמית, רגשית ומקצועית. בתהליך ההדרכה אנו מקדישים חלק נכבד מזמננו ליצירת סביבת לימודים מכילה ומקדמת תוך תשומת לב לפן הרגשי, המלווה את הסטודנטים בשלב האינטגרציה בין התיאוריה והמעשה. כצעד ראשון, המהווה גשר לעלייה למחלקות, יצרנו בבית הספר לסיעוד תוכנית סימולציות להכנת הסטודנט לקראת ההתנסות הראשונה.

6 | ראי