ראי, מבט לחינוך לסיעוד בכללית

בלימודי הסיעוד

כללית האקדמיה לסיעוד – קמפוס קפלן | CBT מורה בכירה, מטפלת ב- | RN, MHA | ורדית לוי כללית האקדמיה לסיעוד – קמפוס קפלן | מנהלת | RN, Phd | הילה תם

) בחינוך לסיעוד, להובלה וליווי של לומדים CBT שילוב כלים של טיפול קוגניטיבי התנהגותי ( בקמפוס קפלן

בקמפוס קפלן אנו משלבים מיומנויות וכלים ), לליווי CBT של טיפול קוגניטיבי התנהגותי ( לומדים ולשיפור ההתמודדות עם אתגרים. אנו מאמינים שיש לכך תרומה משמעותית להצלחה אקדמית, לעיצוב דמות הלומד ולחיזוק החוסן האישי. טיפול קוגניטיבי התנהגותי מוגדר כטיפול השואף ליצור שינוי קוגניטיבי בחשיבה ובמערכת האמונות האינדיווידואלית על מנת להביא לשינוי רגשי והתנהגותי מתמיד .) 2011 (בק, מופעלות CBT תוכניות לטיפול ב באוניברסיטאות שונות לטיפול בלומדים אשר מתמודדים בתקופת לימודיהם עם דיכאון, עם ירידה בדימוי עצמי ועם אתגרים ,) Lee & Lee, 2020 ביצירת קשרים בין-אישיים ( ) Upsher, 2022 לשיפור הרווחה האישית ( ולייעוץ וטיפול בתלמידים בעלי לקויות ). כך Pastor, 2015 למידה או קשיים אחרים ( גם נבחנות ונבדקות תוכניות שבהן משלבים בהובלת לומדים לסיעוד. CBT כלים של מרב התוכניות נוגעות בעיקר בהיבטים של התמודדות עם לחץ ושיפור ביצועים אישיים ובין-אישיים, ומופעלות תוך שימת לב ודגש בעיקר להתנסויות הקליניות. הלומדים את מקצוע הסיעוד נחשפים לרמות גבוהות של דחק, המשפיע על הביצועים האקדמיים והקליניים שלהם, וכתוצאה מכך גם על עתידם המקצועי כאחים ואחיות. כאמור, מרבית ההתערבויות בתחום נעשות במקביל להתנסויות הקליניות בשל החרדה ורמות הדחק הגבוהות המאפיינות את התקופה האמורה. החרדה ורמות הדחק הגבוהות בהתנסויות נובעות מהיעדר מיומנויות, חוסר ידע, חשש לטעות, פגישה עם סבל וכאב, התמודדות עם מצבים לא מוכרים והצורך להפגין כישורים מספקים במטרה ליצור קשרים בין-אישיים

Hernandez-Ortega, Gonzales-pascual &( .)Fernandez-Araque , 2021 בדקו את (2019) Terp, Hjärthag & Bisholt של קבוצת CBT ההשפעה של טיפול ב לומדים לסיעוד אל מול קבוצת ביקורת במטרה לשפר את רמות הדחק, הדימוי העצמי ותחושת החוללות העצמית. המחקר מצא כי שנה לאחר ההתערבות אצל חברי קבוצת ההתערבות, הדימוי העצמי ותחושת החוללות העצמית היו גבוהים יותר, ואילו רמות הדחק פחתו. בנוסף נבדקו רמות של פגיעות (רגישות תוך-אישית) ומחשבות אוטומטיות אצל הלומדים לאחר התערבות, וגם כאן נמצאו רמות נמוכות יותר של פגיעות, מחשבות אוטומטיות, חוסר תקווה וכניעות אל מול ביטחון עצמי, אופטימיות וחיפוש אחר תמיכה חברתית ברמות גבוהות יותר; וגם, ), הפחתה 2020 ( Lee & Lee כפי שמוסיפים של רמות הדיכאון. בקמפוס קפלן אנו מאמינים כי כל לומד זכאי לתמיכה וליווי אשר יאפשרו לו למצות את יכולותיו האקדמיות והאישיות בלימודים העיוניים והקליניים. אנחנו מאמינים גם שהיכולת להפגין אמפתיה ברמה גבוהה קשורה בין השאר לרמת האמפתיה, שאותה פגש הלומד בדרך כחלק מהעיצוב שלו כמטפל, וכי אנחנו, צוותי האקדמיה, צריכים להיות מודל תפקיד גם בנושא זה. לאורך תקופה ארוכה עולה השאלה, מהן הדרכים שבהן נוכל להוביל לומדים להצלחה ולהישגים באופן מיטבי? לא פעם עלו תחושות בצוות, שחסרים לנו כלים להתמודד עם הקשיים והאתגרים הצפים, אל מול רצון עז והבנה כי כחלק מחינוך וסוציאליזציה למקצוע טיפולי עלינו ללוות את הלומדים גם בהיבטים אלה, ולהיות מודל למטפל – כזה הרואה את הלומד כאדם בעל רבדים עמוקים ושונים וחותר לרכישת כלים

טיפול קוגניטיבי התנהגותי שואף ליצור שינוי קוגניטיבי בחשיבה ובמערכת האמונות האינדיווידואלית על מנת להביא לשינוי רגשי והתנהגותי מתמיד הלומדים את מקצוע הסיעוד נחשפים לרמות גבוהות של דחק, המשפיע על ביצועיהם האקדמיים והקליניים וגם על עתידם המקצועי כאחים ואחיות אנו מאמינים שהיכולת להפגין אמפתיה קשורה גם לרמת האמפתיה שהלומד פוגש כחלק מעיצובו כמטפל, וכי הצוות צריך להיות מודל תפקיד גם בכך

8 | ראי