ראי - מבט לחינוך לסיעוד בכללית

התנהגויות לומדים הקשורות להצלחה

בשיעור מבלי להיראות או להישמע. לומדים . lurkers 1 אלה מכונים בספרות "אורבים / “ דממה ברשת היאתופעה רב צורתית ומורכבת, אין זו רק העדר השתתפות ונִראות. כאשר לומדים פוגשיםשתיקה ברשת או לוקחים בה חלק, הם חווים תופעה דינמית ומשתנה: ישנם לומדים החווים שתיקה כאמצעי וכמטרה לכפות גינוניםשלשיח ראוי בפורומים; דממה יכולה להיות זמן של התבוננות והקשבה, אמצעי לדחיית פעילות נראית בסביבה הרשתית במטרה לעשות דבר אחר, ועוד. - אורבים, במרבית הקהילות Lurkers .1 מהמשתמשים הינם אורבים 90% הווירטואליות מהמשתמשים 9% , אשר לעולם לא יתרמו לדיון תורמים מעט ורק אחוז אחד תורם כמעט את כל .)Nielsen, 2006( הפעילות

לאינטראקציה חסרה ולמצב שבו תהליך Ruey,( ). רואי Duran, 2020( הלמידה נפגם ), מצא כי הנחיות ופעילויות המחייבים 2010 שת"פ ואינטראקציה תומכים ומקדמים את הלומד ואת הלמידה שלו ושל שותפיו לאינטראקציה. יתרון נוסף הוא שקורס המקדם אינטראקציה מסייע ללומדים לפתח אחריות ומכוונות עצמית ללמידה. אנשי צוות רבים העלו את הקושי דממה: בהתמודדות עם שקט במהלך ההרצאה המרוחקת. אכן, דממה מלומדים יכולה להיות מלחיצה עבור המרצה וגם עבור הלומדים האחרים. קהילת הלומדים אשר חווים דממה מתקשים להבין האם היא מייצגת הסכמה, אי הסכמה, היעדרות, חוסר הבנה או תחושת זרות. מחקרים רבים מתייחסים לאותם משתתפים אשר בוחרים להשתתף

הקשורות לריבוי פעילויות הפרעותשונות • במקביל לשיעור – לדוגמה, שימושתכוף במחשב, טאבלט או טלפון לשימושים שאינם קשורים לפעילות ההרצאתית (פייסבוק, דואר אלקטרוני וכדומה). מיותר לציין כי שיעורים מוקלטים מתקיימים בסביבה בה קיימת גישה לאינטרנט, ומספקים סביבה פחות סטנדרטית ללמידה, ובשל כך שיעורים שכאלה הם בעלי סבירות גבוהה יותר לסבול מהפרעות. (פיזיים או וירטואליים) נוכחות בשיעורים • – עולה קשר ישיר בין נוכחות להצלחה. של תוכן השיעור הווירטואלי, סיכום כתוב • בדומה לנעשה בהרצאה פרונטלית, נמצא כתורם ללמידה. כדי לחפש ברשת מידע עצירת השיעור • נוסף להבהרה או לחידוד נושאיםשעולים בשיעור – לכאורה זהו יתרון של שיעור מוקלט ביחס להרצאה פרונטלית, אך הממצאים מראים כי אין קשר חיובי בין התנהגות זו לבין הצלחה בקורס. כפי הנראה, עצירה לשם הבהרה יוצרת הרצאה המפורקת לחלקים, המכילה עובדות התומכות בנאמר אך חסרה הבנה כללית של הנושא וההקשרים שלו. אנשי צוות העלו את הקושי בהתמודדות עם שקט במהלך ההרצאה המרוחקת. דממה יכולה להיות מלחיצה עבור המרצה וגם עבור הלומדים, שכן קשה להבין מה היא מייצגת הממצאים מראים כי העדפה של שיטה אחת ללמידה – תמיד שיעורים פרונטליים או תמיד שיעורים בווידאו – מאפשרת לפתח אסטרטגיית למידה ותורמת להצלחה בקורס. כך גם השימוש באותן אסטרטגיות למידה, שהוכחו כמוצלחות בשיעור הפרונטלי, יכול להיות מנבא חיובי Zureick, Burk-Rafel,( להצלחה בקורס )Purkiss & Hortsch, 2020 נמצא כמעלה את היכולת תשאול • של הלומד לפתח הבנה לסיבתיות ושיפוט קליני. מומלץ לקיים דיונים ותשאולים גם בפורמט הווירטואלי .)Bradley, Johnson & Dreifuerst, 2020( בין אינטראקציה לדממה שלושה נושאים נוספים שעולים בדיון הם קיומה של אינטראקציה, דממה ומכוונות עצמית ללמידה: מההיבט הסוציולוגי, אינטראקציה: אינטראקציה היא חיונית להתפתחות של קהילה, ליצירת משמעות ולקידום למידה. בקורסים מרוחקים רבים, מרבית האינטראקציה אינה סינכרונית, דבר המוביל

המשך

17 | ראי