ראי - מבט לחינוך לסיעוד בכללית

תמיכה בלומדים ראוי לציון, כי הצורך בעידוד הלומדים והרגעתם היה בולט במיוחד כל עוד הלמידה התבצעה במדיום דיגיטלי. סטודנטים רבים הביעו חשש להישגיהם וליכולתם לפתח מיומנויות קליניות בעת ביצוע בדיקות גופניות. ממצא זה היה בהלימה ועלה בקנה אחד עם ( לפיהם Daniel, 2020( עקרונותיו של דניאל קיים צורך מצד סגל ההוראה לעודד ולהרגיע לא רק את הלומדים עצמם גם את הוריהם ובני משפחתם. עם המעבר לתרגול עצמאי ועצמי בבית הספר ולביצוע ימי תרגול מודרכים על ידי סגל מבית הספר, חלה ירידה משמעותית בתחושת חוסר האונים ואי הוודאות מצד הלומדים. תוצאות התוכנית לקראת סיום הקורס והבחינה באומדן גופני של החוג לסיעוד, לומדים רבים דיווחו על תחושת ביטחון ויכולת בסיסית בביצוע

אומדן גופני במערכות הגוף שנלמדו. זוהי עדות לכך שההוראה מרחוק, בשילוב יישום העקרונות בדגשעל עקרון הלמידה הפעילה, הצליחה ליצור חוויית למידה חיובית בקרב לומדים רבים. בנוסף, מניתוח ראשוני של ציוני הבחינה החוגית (החוג לסיעוד) נמצא, כי ממוצע הציונים גבוה יותר מאשתקד בעוד שמספר הנכשלים נמצא נמוך יותר – כך שלמעשה נמצא גם ביסוס אמפירי לחוויית הלמידה והתחושותשעליהן, כאמור, דיווחו הלומדים. סיכום ומסקנות לסיכום, נמצא כי יצירת חוויית למידה עבור הלומד – לרבות הנחלת כלים ומיומנויות קליניות בסיסיות, קוגניטיביות ופסיכו- מוטוריות, בקורס קליני הנלמד במדיום דיגיטלי – היאאפשרית וניתנת לביצוע, ובלבד שנשמרים העקרונות לרבות עקרון העל של למידה פעילה מצד הלומד, כלומר הימצאותו של הלומד במרכז תהליך הלמידה לכל אורכו.

בתהליך מקביל, נדרש בית הספר להגדיר את הדרכים שבהן יעשה שימוש על מנת לבצע תהליך של הערכה מובנית באשר להישגי הלומדים. על תהליך זה לכלול היבטים של חוויית למידה, משובי ביצוע ושימושבמבחנים ובבחנים שבהם ניתן ציון מספרי על הישגיו של הלומד. ניתוח ראשוני של ציוני הבחינה מראה כי ממוצע הציונים גבוה יותר מאשתקד בעוד שמספר הנכשלים נמוך יותר – ביסוס אמפירי לחוויית הלמידה שעליה דיווחו הלומדים

ביבליוגרפיה

). למידה דיגיטלית: הגדרה ואסדרה. אוחזר מתוך למידה דיגיטלית: הגדרה ואסדרה 2018(. המל"ג

Zureick, A.H., Burk-Rafel, J., Purkiss, J.A., & Hortsch, M. (2018). The interrupted learner: How distractions during live and video lectures influence learning outcomes. Anatomical Science Education , 11 (4), 366-376. doi: 10.1002/ase.1754.

Daniel, S.J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects . doi: 10.1007/s11125-020-09464-3.

21 | ראי