ראי - מבט לחינוך לסיעוד בכללית

חוויות מהלמידה המקוונת

משבר הקורונה יצר הזדמנות לפיתוח והטמעה של אופני לימוד חדשניים: חומרי לימוד דיגיטליים ופתוחים ואסטרטגיות למידה המבוססות על מוטיבציית הסטודנטים ללמוד באופן עצמאי, בזמן, במקום ובקצב ההתקדמות הנוחים להם. מרינה וקסלר מקמפוס מאיר מביאה במאמר זה את חוויית הלמידה המקוונת שלה, הן מהפן המקצועי-לימודי והן מהפן האישי-משפחתי: הקשיים, האתגרים, ההצלחות והמסקנות שאפשר לקחת קדימה מימי המגפה

מרינה וקסלר

מורה ומרכזת קורס הסבת אקדמאים | RN, MPH, MA | מרינה וקסלר

עומס רב כמורה וכאימא במהלך הלימודים המקוונים נחשפתי למספר קשיים אשר השפיעו על הסטודנטים. חלק מהסטודנטים עבדו במחלקות בבית החולים מאיר במשמרות שעות וכך התקשו ללמוד בבית. כמו כן, למספר סטודנטים יש ילדים 12 של קטנים בגילאי הגן ובית הספר, דבר שהקשה עליהם להיות נוכחים במהלך ההרצאות שהתבצעו בזום. קשיים אלו הובילו אותי לבניית מערכת שעות מסודרת, בקרה על הספק הלמידה, שיתופי פעולה וקשר רציף עם כל מרצה, העברת חומר בזמן הנדרש לסטודנטים ומתן פתרונות לבעיותיהם האישיות. באופן אישי, חשתי עומס רב בפן המשפחתי והאישי. כאימא לארבעה ילדים בגילאים שונים, נדרשתי לתפקד באופן מלא ולא להראות למשפחתי את הלחץ שחוויתי. יתר על כן, ילדיי לא היו במסגרות לימודים ושהו בבית, כך שהיה עליי לשלב עבודה מהבית עם טיפול בילדיי. אני גם אם לחיילת, שבמהלך שהותה בבסיס הצבאי וחזרתה הביתה כל שבוע. חששתי רבות לבריאותה כיוון שהיא חשופה לאנשים רבים ובכך גדל הסיכון לחלות בקורונה ולהדביק את בני המשפחה. הצלחה למרות הקושי לדעתי, לימודים מקוונים פתחו הזדמנות לסטודנטים ללמוד בשעות הנוחות להם. למרות זאת, חלק נכבד מלימודי הסיעוד לא יכולים לעבור בלמידה מרחוק וזאת מכיוון שנדרשת אינטראקציה בין-אישית של הסטודנטים בינם לבין עצמם ובינם לבין המרצים. לכן הופתעתי לגלות כי למרות הקשיים בהעברת החומר הנלמד, הסטודנטים , 2020 הראו יכולות ביצוע טובות והבינו את כלל החומר. במהלך חודש יוני למרות חששות רבים מצד המדריכות קליניות וגם מצד הסטודנטים,

, ולפי החלטת 2020 בשל התפשטות הקורונה באמצע חודש מרץ המדינה ומִנהל הסיעוד בישראל, הוחלט לעבור ללמידה מרחוק במוסדות להשכלה גבוהה. כך, ביום בהיר אחד, התנהלות הלמידה השתנתה לגמרי. כל הצוות של כללית האקדמיה לסיעוד קמפוס מאיר הבין את הצורך לחשוב מחדש על אופני הלמידה בסביבת אי ודאות. לא רק שהיה צורך לחשוב על תוכניות הלימודים, אלא באופן דחוף לשנות את כיוון העשייה של צוות ההוראה. עלו הרבה שאלות, כגון אילו מקצועות ניתן להעביר ללמידה מקוונת ואיזה לא, מה יקרה אם המרצים שמלמדים באופן פרונטלי בכיתה לא יסכימו ללמד באופן מקוון, מהן האפשרויות הטכנולוגיות הקיימות עם המעבר ללמידה מרחוק, האם צריך לרכוש טכנולוגיות חדשות, איך להכשיר באופן דחוף את כל הצוות ללמידה חדשה ועוד. עוברים לזום והקלטות אצלי, כמרכזת מחזור של מסלול הסבת אקדמאים, החלו לגבור חששות לסטודנטים שאני מלווה משנה ראשונה ללימודים. הסטודנטים שלי לומדיםשנהשנייה במסלול הלימודים. הם היו אמורים לעלות להתנסות הייתי צריכה באופן 2020 שנייה, אבל בגלל המצב בארץ באמצע מרץ מיידי לשנות את הדרך – להכניס במערכת שלהם לימודים עיוניים. חששתי שייווצר פער בחומר הנלמד דרך למידה מקוונת, ובנוסף פער בין הסטודנטים. בתקופה זו הסטודנטים קיבלו את החומר דרך הרצאות מוקלטות ובאפליקציית זום. חשתי צורך לשמור על קשר רציף עם כלל הסטודנטים. כמו כן, התבצעו בחניםמקווניםכחלקממטלותהקורסים, אך לאהיה ניתן למדוד בצורהאפקטיביתאתההצלחה בהבנתהחומר הנלמד.

22 | ראי